2018年10月重庆自考00883《学前特殊儿童教育》真题

2018年10月重庆自考00883《学前特殊儿童教育》真题

注意事项:

1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分,共54分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸"的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分成五大类,其中感觉障碍包括视觉损伤和

A.听觉损伤

B.语言损伤

C.情感障碍

D.情绪异常

2.儿童在语言、概念化、社会性、情感和动作能力等方面飞速发展的时期是在

A.0~1岁

B.0~5岁

C.6~9岁

D.9~12岁

3.回归主流运动的实践中,在普通教育机构里增设受过专业训练的特教专业人员,为每一位教师提供有关特殊儿童心理教育的基本训练,确保特殊儿童能适应正常教育环境,该教育模式是

A.资源教室模式

B.教育配对模式

C.咨询教师模式

D.混合服务模式

4.在言语测听中,对3~5岁儿童最适宜的测试手段是

A.反射测听法

B.受激反应测听法

C.声道阻抗法

D.游戏测听法

5.扩大视觉障碍儿童的活动空间,让其充分借助于视觉以外的感觉，确定自己在环境中的位置及和其他物体间的关系,从一处移动到另一处,该活动称为

A.缺陷补偿

B.定向行走

C.功能代偿

D.感统训练

6.适应行为低于一般人的水平,具有相当的实用技能,但缺乏技巧和创造性,经过特殊教育可以获得一定的阅读和计算能力，IQ 值在50~70或55 ~75之间,属于我国智力残疾分级中的

A.一级

B.二级

C.三级

D.四级

7.有的智力落后儿童对经过训练已能认出的画面换个方向就看不出来,认识了绿颜色，可是当看到绿色树叶、绿交通灯时,却又不能辨认其颜色,这说明其感知觉的

A.速度缓慢

B.范围狭窄

C.恒常性差

D.分辨力弱

8.证明了环境刺激对个体发展重要性的是

A.盖赛尔的“双生子爬梯"实验

B.班杜拉的“社会学习”试验

C.劳伦兹的“刻板印象”试验

D.赫布的“感觉剥夺”实验

9.学前儿童总是把“我要吃饭( chi fan) ”发成“我要奇幻(qi huan)”,属于构音异常表现中

A.替代音

B.歪曲音

C.省略音

D.添加音

10.在语言障碍儿童中,主要表现有首音难发、语音连续重复、拖长语音和说话时不恰当语音中断,该症状属于

A.构音异常

B.流畅度异常

C.发声异常

D.语用异常

11.在学前儿童语言发展异常的矫治中,下列描述不正确的是

A.要根据具体情况制订矫治方案

B.应当诊断和矫治儿童的第一性障碍

C.矫治语言发展异常要避免从儿童的全面发展人手

D.要把辅导建立在语言正常发展程序的基础上,遵循语言发展的一般规律

12.在国外,首次采用“自闭症( auism)”来描述有极度退缩行为,对他人漠不关心的病症，该心理学家是

A.安娜.佛洛依德

B.李奧.坎纳

C.洛娜.温

D.贝特贝姆

13.认为处于相对不利环境中的移民儿童,有较高的孤独症发病率;儿童缺乏与外界的沟通,极易成为孤独行为的诱发因素,上述观点属于孤独症发病原因中的

A.心因论

B.身因论

C.社会环境因素影响论

D.先天论

14.儿童多动症的发病的高峰期是

A.1岁左右

B.1 ~3岁

C.7岁以前

D.8~10岁

15.对于矫正儿童多动行为来说,关键还在于

A.药物治疗

B.饮食调整

C.教育干预

D.环境控制

16.对于有攻击性行为的儿童,教师可以让受到攻击的儿童不要与其一起玩耍,让他感觉到攻击别人会失去朋友,直到他道歉为止，该教育干预方法属于

A.强化法

B.“冷处理”法

C.塑造法

D.代币法

17.超常的阅读能力最早可出现于2岁到3岁,对阅读有强烈的兴趣,识字快而准,词汇量大,理解力强,该儿童属于超常儿童发展类型中的

A.智力型

B.语言型

C.艺术型

D.创造型

18.对于超常婴幼儿,既要继续发展他们已经显露出来的某种特殊能力,又要打好各方面的基础,培养各方面的基本能力,让他们协调平衡又独具特性地发展,这体现了学前超常儿童早期教育中的

A.符合儿童实际的原则

B.全面发展的原则

C.家园合作的原则

D.潜能开发的原则

19.下列不属于阿克瑟莱恩游戏治疗观点主张的是

A.游戏治疗是一种儿童自由游戏的活动过程,而不是一个矫治的过程

B.良好的环境和充分尊重的气氛,可以使人的成长潜力自然发展

C.相信儿童有自我导向、自我治疗的能力,儿童能通过游戏“玩出”自身存在的问题

D.治疗中要严格遵循医患关系,治疗者主要充当医生或专家的角色

20.在游戏治疗室里,属于非结构式的玩具有

A.面具、布、笔和帽子

B.枪、刀拳击袋和锤子

C.沙土、水、颜料和笔

D.蛇、恐龙、狮子和老虎

21.从障碍类型上来说,有因听力损伤引起的语言障碍,有智力落后伴随的语言障碍,也有因环境改变而引起的语言障碍,也有儿童随父母搬迁,不能适应新的方言等,所以语言矫治中要遵循

A.个别化指导原则

B.兼顾个人与集体原则

C.可行性原则

D.系统性原则

22.在幼儿园中对特殊儿童进行语言矫治，最为普遍的安置形式是

A.成立专门的语言矫治班,由有一定语言矫治专业知识技能的教师任教

B.在正常班级内特别关注语言障碍儿童

C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来,由专门的教师辅导

D.设立专门的语言矫治分园,进行全天候的语言干预

23.根据感官代偿作用,强调同时使用多种教学手段,拓宽儿童感知通道,提高儿童的语言学习效果的方法是

A.儿歌故事法

B.游戏教学法

C.多重刺激法

D.自然情境法

24.儿童在悲伤时大笑、欢乐时却大哭等表现都属于

A.行为过度

B.行为不足

C.行为不恰当

D.行为任性

25.在课堂上幼儿举手发育,有时举一次就能发言,有时要举四次或六次手才能得到一次发言机会,这种间歇强化的形式是

A.固定比例强化

B.可变比例强化

C.固定时间间隔强化

D.零反应区别强化

26.在运用消退法来减少儿童特定的不良行为时,应遵循的原则有

A.选择消退的行为要全面,计划一次改进所有的不良行为

B.消退具有高效果,必须使行为一次产生重大改进

C.在消退过程期间，行为在开始变好以前可能表现得更坏,有时还会产生情感抵触性行为和攻击性行为

D.无需确定要消退行为的强化物

27.一体化教育中，可以将教育目标分为总目标与认知.语言、行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标,其教学目标分类标准是

A.按照教学组织形式

B.按照儿童的发展

C.按照达到目标的时间

D.按照目标的指向性

二、简答题(本大题共4小题，每小题4分,共16分)

28.简述学前儿童生理发展障碍的主要表现类型。

29.简述测查和鉴定智力落后儿童三项常用指标。

30.简述学前儿童语言发展异常的类型。

31.简述超常儿童的典型特征。

三、论述题(本大题共3小题,每小题7分,共21分)

32.试述如何防止学前特殊儿童第二障碍的出现。

33.试述学前儿童常见的情绪行为障碍的表现。

34.试述如何从学习内容安排上对学前超常儿童进行特殊教育。

四、应用题(本大题9分)

35.某融合幼儿园大班小朋友，杭杭,男,智商95,经专业机构诊断发现其存在疑似孤独症谱系障碍。杭杭平时经常自言自语,喜欢重复电视里的广告词,但不愿意与人交流，对话时习惯性回避别人的眼神。上课时会经常离座,跑到教室门口不停重复触碰电源开关。

根据上述案例材料,应用所学知识,您认为该如何为杭杭小朋友制订个别化教育方案

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