2014年4月重庆自考00886《学前儿童心理卫生与辅导》真题

2014年4月重庆自考00886《学前儿童心理卫生与辅导》真题

注意事项：

1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.现代心理健康是由一位名叫______的美国人倡导的。

A.詹姆士 B.比尔斯

C.斯科特 D.马斯洛

2.在生物—心理—社会模式三维度中，下列哪项不属于心理维度

A.人格特征 B.行为习惯

C.人际关系 D.个体生活经验

3.以下哪项不属于谈话的方式？

A.选择答案的谈话 B.自由回答的谈话

C.没有具体问题的谈话 D.围绕主题的谈话

4.测查儿童看的能力是丹佛发展筛选测验能力中的

A.应人能 B.应物能

C.言语能 D.粗动作能

5.早期筛查量表适用于______的评估工具。

A.问卷法 B.观察法

C.调查法 D.实验法

6.基本需求是学前特殊儿童家长普遍关心问题中的

A.教养问题 B.家庭维持问题

C.沟通问题 D.休闲活动

7.“能辨别及描述物品的相同之处”属于对学前特殊儿童现有学习经验评估内容中的

A.分类 B.数

C.时间 D.空间关系

8.不批评是心理辅导中的

A.限制 B.沉默

C.倾听 D.提问

9.当一位学前儿童觉得老师不喜欢自己却又不愿承认时说：“老师不喜欢我是因为我不喜欢和老师讲话。”反映了防御机制中的

A.压抑作用 B.投射作用

C.转移作用 D.反向作用

10.社会学习的过程可分为四个步骤，其中不包括

A.注意 B.记忆

C.认同 D.想象

11.“老师的好宝宝”，属于儿童对注意力过度寻求中的

A.主动建设型 B.被动建设型

C.主动破坏型 D.被动破坏型

12.“是否要我完全照你的话去做？”是关于以下哪类问题所采取的询问？

A.注意力 B.权力

C.报复 D.自卑

13.许多人不敢将自己的真实面表达出来，只好以虚假的层面来呈现，主要是因过去有些冲突未曾被真正地解决，属于皮尔斯提出的心理问题产生的

A.恐惧层 B.困惑层

C.虚假层 D.觉察层

14.情绪和心理异常儿童的主要心理问题主要表现在：自我评价水平低下、经常表现出消极情绪、以及注意力分散和

A.攻击性和退缩行为 B.缺乏内在动机

C.缺乏对行为的控制 D.缺乏社会行为技巧

15.系统脱敏法属于下列哪种疗法的具体方法？

A.精神分析法 B.游戏疗法

C.行为治疗法 D.团体疗法

二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。

16.健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。

17.动机是人在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内部状态。

18.对学前儿童家庭需求初步评估的步骤是列表收集资料、制定目标和设计活动。

19.在学前融合班小组活动评估表中，学前特殊儿童的通过率高，则说明这项活动是促进他们学习能力提高的。

20.咨询者通过面谈、书信和电话等手段向来访者提供心理援助和咨询帮助，这是指广义的心理辅导。

21.在心理辅导中，辅导者与来访者是一种治疗者与接收治疗者的关系。

22.精神分析的动力概念包括本能、压抑与焦虑。

23.对梦进行分析认为：梦是有意义的。

24.阿德勒认为人类行为的动力源于性。

25.沟通分析法是由美国的心理学家波纳提出的。

三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

26.投射测验

27.融合班

28.社会兴趣

29.消退法

30.学前特殊儿童

四、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)

31.心理辅导前应怎样营造环境?

32.简述结构分析中人格的三种独立自我状态。

33.简述皮尔斯的人性观。

34.简述学前儿童心理辅导特征。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

35.结合实际谈谈学前儿童精神压力的根源。

36.论述进行阳性强化时应注意的问题。

六、应用分析题（本大题16分）

37.案例：星星幼儿园是一个新办的幼儿园，但是开学第一天，家长就对幼儿园的环境产生了疑问，因为幼儿园边上就是一个化工厂的排污口，整天散发出浓烈的气味。举例说明托幼机构在实行健康教育中，在环境创设时该如何符合学前儿童的需求。

所谓“适宜环境”，是指适合学前儿童心理发展水平，并能促进其心理健康的环境。（1）提供孩子成功及独立的机会。例如,桌椅的安排高度适中,不但适合孩子间的互动与合作,且每个人有足够操作教具的空间及足够的材料,以增进其独立的机会,减少不必要的挫折。（2）活动及材料具有适当的挑战性。太简单或太难的活动都不适合,应选取具有挑战性、符合幼儿的活动及材料。（3）提供宽敞的空间。空间的拥挤会造成挫折,且容易干扰彼此的学习。如果规划教学区域,空间的需求更大。（4）提供隐秘的学习环境。应避免过分干扰的学习环境,例如应尽量避免离马路近的教室。（5）提供探索环境的空间及机会。采用开架式的橱柜及书架,可使孩子自由取阅或取得相关的教具。（6）安排固定的作息。这样可以让幼儿对环境产生预期的心理.例如幼儿每天可以预期什么时候要吃点心、什么时候要去户外场地,如此安排作息时间,才能提供给幼儿安全感,让幼儿具有控制环境的能力。

Tags：