2022年10月重庆自考00467《课程与教学论》真题

2022年10月重庆自考00467《课程与教学论》真题

1.请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

2.答题前,考生务必将自己的考试课程名称.姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

3.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题:本大题共30小题，每小题1分,共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。

1.最早比较完整地确立课程研究领域的国家是

A.英国

B.日本

C.澳大利亚

D.美国

2.被认为是科学化课程开发理论的集大成者的课程学者是

A.泰勒.

B.泰罗

C.查特斯

D.博比特

3.学术中心课程的基本特征有学术性结构性和

A.基础性

B.全面性

C.专门性

D.权威性

4.在施瓦布看来,“实践性课程”的中心是

A.教师

B.学生

C.教材

D.环境

5.提出“在儿童时期学习的东西中,还需要拋弃那些不适合于我们天然的兴趣的东西,而且要把学习的范围限制于我们的本能促使我们去寻求的知识。”这个观点的著作是

A.《爱弥儿》

B.《大教学论》

C.《理想国》

D.《普通教育学》

6.赫尔巴特教学论认为教学的任务是培养

A.专门化的学术知识

B.基础知识与基本技能

C.多方面兴趣.

D.社会实践能力

7.杜威倡导并实施的经验课程形态是

A.知识学习

B.练习作业

C.主动作业

D.课堂学习

8.中学生在理解电压与电流的关系时,可以与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关系作类比,从而便于自己理解。这种学习属于

A.经验学习

B.并列结合学习

C.上位学习

D.下位学习

9.在奥苏伯尔的成就动机理论中，学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机是

A.认知驱力

B.行动驱力

C.自我提高驱力

D.附属驱力

10.维果茨基认为,儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的这个区域是

A.差异发展区

B.发展加速期

C.最近发展区

D.自我平衡区

11.具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值的是

A.课程与教学目标

B.教育目标

C.教育目的

D.教育法则

12.从课程与教学目标的基本取向来看,“通过使用铁丝与木头发展三维形式”属于

A.行为目标取向

B.表现性目标取向

C.生成性目标取向

D.普遍性目标取向

13.提出“教育目标分类学"的心理学家是

A.布卢姆

B.布鲁纳

C.加涅

D.罗杰斯.

14.对学校课程与社会生活关系的认识,存在三种典型观点,即“被动适应论"、“主动适应论"和

A.“超越论"

B.“平衡论”

C.“选择论”

D.“整合论”

15.关于“怎样选择学习者的经验作为课程内容"的问题,以下说法错误的是

A.学习者是课程的开发者

B.学习者创造着生活经验

C.学习者是知识与文化的创造者

D.教师是课程内容选择的主体,课程内容选择应以教师的意见为前提

16.教学方法可以总结为三种基本类型,即“自主型教学方法”、“共同解决问题型教学方法"和

A.“讨论型教学方法"

B.“实践型教学方法"

C.“提示型教学方法”

D.“综合型教学方法”

17.通过语言而提示课程内容的教学方法是

A.展示

B.口述

C.呈示

D.示范

18.课程的垂直组织有两个基本标准,即“连续性”和

A.“逻辑性”

B.“顺序性”

C.“发展性”

D.“复杂性".

19.在化学课程中,将实验仪器的使用方法和操作规程在化学实验中不断重复,以使之最终达到熟练自如的程度,这体现了课程组织的

A.顺序性

B.复杂性

C.整合性

D.连续性

20.最古老、使用范围最广的课程类型是

A.学科课程

B.活动课程

C.经验课程

D.综合课程

21.下列关于隐性课程特点的说法,错误的是

A.隐性课程的影响具有弥散性和普遍性

B.隐性课程的影响具有持久性

C.隐性课程的教育影响都是积极的

D.隐性课程的内容可以是非学术性的

22.课程变革被视为一种线性过程,这种观点反映的是课程实施的

A.相互适应取向

B.忠实取向

C.课程创生取向

D.实践取向

23.课程实施的创生取向认为教师是

A.课程的消费者

B.课程的指导者

C.课程的执行者

D.课程的开发者

24.认为教学设计是一种工程、一种技术,这种观点属于教学设计的

A.忠实取向

B.相互适应取向

C.课程创生取向

D.实践取向

25.在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价,是

A.形成性评价

B.总结性评价

C.诊断性评价

D.完善性评价

26.评价在本质上是以测验或测量的方式,测定学生对知识的记忆状况或某项特质。这种观点属于

A.第一代评价

B.第二代评价

C.第三代评价

D.第四代评价

27.与效果评价相比,内在评价更关注

A.目标

B.结果

C.过程

D.方法

28.从本质上来说,支配目标取向评价的是

A.工具理性

B.实践理性

C.解放理性

D.逻辑理性

29.建构主义教学观下的情境教学模式具有三个基本特征:情境中心、学习者中心和

A.课程中心

B.教材中心

C.问题中心

D.实践中心

30.构成建构主义教学环境的基本要素有:意义建构、协作、会话和

A.问题中心

B.情境

C.反思

D.改进

二、简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分。

31.简述赞科夫“发展性教学”的基本原则。

32.简述“教育目标分类学"的典型特征。

33.简述学科课程的基本特征。

34.简述建构主义教学观的三种模式。

35.简述班级授课组织的基本特征。

三、论述题:本大题共2小题,每小题12分,共24分。

36.课程与教学目标有哪些基本来源?请谈谈你对这些基本来源的理解。

37.请结合实际从课程实施的影响因素尝试分析我国课程变革应当注意的问题。

四、材料分析题:本大题共16分。

38.请阅读以下材料，并回答问题。

材料:以下是一-份课程计划

一年级:学习小动物,如兔子或豚鼠的基本需求。

二年级:学习植物的基本需求。

三年级:开始学习与动植物有关的生态系统。

四年级:学习与人类有关的生态系统。

五年级:学习作为不同系统的动植物。

六年级:学习物理系统一作为一个 系统的地球。

七年级:学习家庭实用化学。

八年级:学习城镇物理学。

九年级:学习生物学。

十年级:学习化学。

十一年级:学习物理学。

(1)请问上述课程计划反映的是哪种课程类型?

(2)请结合上述材料,分析此种课程类型的特征与意义。

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